8月13日，为期5天的第十八届世界美学大会在北京大学闭幕。这是世界级的美学大会第一次来到中国，也让沉寂多时的美学话题，再次进入公众视线。美育也许是其中最“接地气”的话题之一，本届美学大会首次设立了“艺术教育”专场，“艺术教育的重要性谈再多也不为过”，北京大学艺术学院教授彭吉象这样说。

    1999年，美育正式写入教育纲要，“好学生”的标准从“德智体”全面发展进化变为“德智体美”全面发展。尽管美育终于被写入教育纲要，但仍有很多人存在疑问：美育到底有何价值?

    据教育部体卫艺司艺术处万丽君介绍，我国目前中小学学生约两亿人，高校学生约3000万人，这意味着我们的艺术教育应该覆盖到约2.3亿名学生身上。根据《义务教育课程设置实验方案》，九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9%—11%，即总课时数为857课至1047课时。但在实际操作中并非如此。

    “表面上看都在讲艺术教育，可实际上很多学校并不重视。”北京大学教授叶朗说。“从学校来讲，艺术教育与升学没有直接关系。因此，很多学校觉得，艺术方面的课开不开无所谓，有的学校，一到初三艺术类课程就停了，有的学校音乐课是数学老师兼的，此外美育资金和设备也存在各种问题。”

    美育被冷落不仅是中国面临的问题。据美国美学协会前主席Noel Carroll介绍，美国一旦出现财政赤字，首先砍掉的就是对音乐、美术、哲学等与美学有关课程的教育经费的投入。“他们认为这些是繁荣社会的奢侈品，而认为自然科学永远是社会发展的推动机。但事实上，美学在当今社会中对塑造公民意识，提升道德修养与人生境界方面，是实用学科所无法做到的。”

    公立院校艺术教育的这种窘境，与艺考繁荣、艺术兴趣班的火爆，形成鲜明对比。艺术教育已经沦落为一种生意。在叶朗看来，由于功利性压倒一切，在升学与加分的诱惑下，美育和艺术教育的本来性质和目的发生了变化。

    在解放军艺术学院教授周荫昌看来，目前我国的教育重视理性内容，却忽略了感情内容;重视了知识教育，忽略了技能、操作和行为教育;重视了表达教育，忽略了内在心理的教育。“现在的人们不愿意聆听，而更愿意去表达。这需要学校加强艺术教育工作，并且还原成真正的艺术工作——音乐的教育要用音乐来教育，美术的教育要用美术来教育，而不是用音乐的理论代替音乐自身的艺术教育。”周荫昌说。

    一位来自山东大学的教师认为：大学里艺术教育薄弱的问题提了这么多年，依然没有解决。“这是社会文化环境对我们办学造成的‘拖累’，我们难以发挥作用。”周荫昌回答。

来源：《美术报》 

作者：王晶晶、沈参